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为持续推进教育科技人才一体改革，鼓励“小切口”破题，在前期走访调研有关高校的基础上，梳理总结了我省部分高校在人才评价改革方面的创新举措和经验做法，形成系列典型案例。
案例八 多所高校探索专业学位多元分类评价路径（研究生层面）
《中华人民共和国学位法》正式实施，允许通过实践成果答辩申请学位，从法律层面确立专业学位突出实践导向。陕西师范大学、陕西科技大学、西北政法大学等创新学位考核标准，构建适配的分类评价机制，为地方高校落实学位法提供实践样本。
陕西师范大学针对艺术、体育两类专业学位，建立差异化成果考核体系。艺术硕士毕业考核实行专业能力展示70% +学位论文30% 权重分配，区分美术、书法、舞蹈等领域明确实践产出硬性标准，美术、书法提交原创系列作品，舞蹈编导须完成不少于30分钟原创作品展演，配套组建校外为主、导师回避的3-5人高级职称考核委员会。面向体育硕士，学校开辟学位申请三条通道，除传统论文发表外，体育赛事奖项、实践性成果奖励、被采纳实施的实践成果均可作为答辩准入条件，不将期刊论文作为唯一门槛，充分尊重艺术类、体育类专业重创作、重竞赛的学科规律，把实践创新能力摆在学位评价首要位置。
陕西科技大学聚焦工程类专硕，推行工程案例替代学位论文的“三位一体”培养模式。学校修订学位授予细则，明确工程实践成果可替代学位论文申请学位，要求专硕课题100% 源自产业实际需求，企业实习不少于8个月，须参与创新创业项目。如环境学院“苹果面膜”项目立足陕西苹果固废资源化，实现技术产业化，斩获“互联网+”大赛银奖并获央媒报道，成为实践育人典型范例。近五年，学校专硕累计参与横向项目4024项，依托500万元及以上重大横向项目培养的研究生占比达26.7%，引导研究生扎根产业一线解决真实技术难题，把工程实绩作为衡量学位质量的重要标尺。
西北政法大学深耕法治人才培养，打造法律硕士“实务导向+挂职挂钩”双轨育人模式，相关成果获评陕西省高等教育教学成果奖。学校推进校地人员双向互聘，实务基地专家担任兼职导师深度参与教学、论文指导与答辩，校内教师受聘担任仲裁员、人民陪审员等实务岗位。学生须深入实务基地完整参与诉讼全流程与调解、文书撰写等非诉业务。自2007年起实施学者挂职制度，40岁以下青年教师须赴基层政法单位全脱产挂职一年，考核合格者在职称评审、教学名师评选中予以优先倾斜，从师资源头补齐实务短板，构建起教师实务历练、双师协同授课、学生实战实训的完整闭环，实现理论教学与法律实务深度贯通。
三所高校立足学科属性，分别结合自身学校特色落实学位法分类评价精神，推动专业学位评价从看重纸面成果向检验解决实际问题能力转变。
（根据陕西师范大学、陕西科技大学、西北政法大学官方及公开资料整理）
