高校人才评价改革典型案例（十八）

为持续推进教育科技人才一体改革，鼓励“小切口”破题，在前期走访调研有关高校的基础上，梳理总结了我省部分高校在人才评价改革方面的创新举措和经验做法，形成系列典型案例。

案例十八 西北政法大学以“四个坚持”深化教师职称评审改革（教师层面）

西北政法大学立足政法类高校办学定位，以“四个坚持”为抓手重构教师职称评价体系，充分发挥评价指挥棒作用，激发师资队伍内生动力。

坚持师德第一标准

学校将师德师风作为职称评审前置硬性门槛，构建“教师自评-基层党支部考核-学院党委审查推荐-教师工作部复查”全链条考察机制，全方位核验教师思想政治表现与师德素养。把师德师风学习纳入教师年度必修学时，师德考核优秀者在职称评审业绩积分予以加分；师德考核不合格的教师，直接取消职称评聘、评优评奖、项目申报等资格。

坚持分层分类评价

学校区分教学为主型、教学科研型两类教师岗位，教学为主型降低科研门槛，论文不再作为申报必选条件；教学科研型实行教学科研双向并重考核。针对思政课教师、专职辅导员设置单列评审条件，把思政课教学大练兵、辅导员职业能力大赛、实践育人成果作为核心业绩。同时适度下放评审权限，支持二级学院在不低于学校基准条件前提下，细化本单位评价细则，扩大基层单位人才评价自主权，实现不同岗位教师各有发展通道。

坚持聚焦主责主业

学校抬高教学实绩权重，将课程思政建设、教学改革项目、课堂教学质量作为高级职称评审重要条件，教学业绩在成果积分中占最大比重，引导教师潜心教书育人。拓宽科研成果认定范围，智库报告、实务对策成果、学术论著、社会服务成效均可作为有效参评材料，不只看论文数量。设立人才破格绿色通道，对在服务社会发展中作出突出贡献的教师，可突破任职年限申报职称，更加看重成果实际贡献与社会效益。

坚持确保公平公正

实行评委会动态管理，评委通过随堂听课、实地走访等方式掌握申报人真实履职情况，引入评委实地考察打分，做到主客观评价相结合。全面推行业绩成果积分制，按照成果等级、贡献度量化计分，结合答辩表现综合排序，评审依据清晰可追溯。落实申报人、评委、工作人员三方承诺践诺制度，强化事前备案、事中监管、事后公示全流程监督，杜绝人情干扰，保障职称评审公开透明、规范有序。

（根据西北政法大学官方及公开资料整理）