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为持续推进教育科技人才一体改革，鼓励“小切口”破题，在前期走访调研有关高校的基础上，梳理总结了我省部分高校在人才评价改革方面的创新举措和经验做法，形成系列典型案例。
案例十九：西安医学院：让临床案例成为职称评价“硬通货”（教师层面）
为破除卫生人才评价“唯论文”顽疾，落实新时代教育评价与卫生职称制度改革要求，西安医学院立足医科院校教学医疗融合特色，把临床病案、诊疗实践成果纳入教师职称评价体系，推动临床案例从日常诊疗记录转变为职称评审的“硬通货”，引导临床教师回归治病救人、教书育人主责主业。
过去，部分临床教师临床业务扎实、诊疗经验丰富，但受限于论文指标，职称晋升遭遇瓶颈。大量疑难病例处置、复杂手术实践、罕见病诊疗经验，只留存于临床过程，难以转化为认可的学术业绩，出现“看病好、晋升难”的现实困境。针对这一痛点，学校紧跟陕西省卫生系列职称改革政策导向，将中国临床案例成果数据库收录病案纳入临床教师职称申报有效业绩，推行代表作制度，打破论文作为晋升的硬性门槛。
学校区分临床医疗、教学科研不同岗位，实行分类评价。对于附属医院临床教师，不再简单以论文数量论高下，将疑难危重病例处置、规范化临床案例报告、手术视频、护理病案、技术改良等实践成果纳入评审指标。按照省级评审标准，数据库收录的优质病案可与学术论文进行等效折算，两份入库病案可等效对应高水平论文，真正实现“干什么、评什么”，让深耕临床一线的医务人员拥有多元晋升通道。
临床案例参评，倒逼教师在诊疗同时开展复盘总结。学校鼓励临床教师把诊室病房当作研究现场，对典型、疑难、罕见病例系统梳理，提炼诊疗思路与实践经验，经同行专家评审入库后，作为职称申报重要材料。西安医学院第一附属医院青年教师凭借多篇入库临床案例，顺利晋升副主任医师，成为改革落地的鲜活案例，印证临床实绩同样可以支撑职称晋升。这一机制，既衡量医生临床技术水平，也推动临床经验沉淀共享，反哺课堂教学，把真实病案转化为医学教学资源，实现医疗、教学双向促进。
同时，学校严格把关案例质量，杜绝简单病历堆砌，重点考察案例的疑难程度、诊疗创新、教学价值。健全两级评审、全过程公示监督机制，兼顾临床实绩、教学成效与科研产出，构建重临床、重实绩、重贡献的评价导向。
（根据西安医学院官方及公开资料整理）
